供熱通風(fēng)與空調(diào)安裝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革特色與創(chuàng)新

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),改革人才培養(yǎng)方案
　　 以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)需求為人才培養(yǎng)準(zhǔn)則,在對人才市場、技術(shù)市場、生產(chǎn)現(xiàn)場、產(chǎn)品市場開展廣泛的、深層次的專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
　　“三位一體”人才培養(yǎng)模式可詮釋為:一體是指學(xué)生是主體,三位指由學(xué)校(組織)、社會(huì)、企業(yè)(參與)三方共同培養(yǎng),雙證書、多途徑的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。此模式下的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)廣州及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,面向制冷空調(diào)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線,能熟練掌握制冷空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、工程造價(jià)、運(yùn)行管理、檢修等方面的專業(yè)知識(shí)及技能,既會(huì)做事、又會(huì)做人,具有健全人格的高素質(zhì)技能型人才。
　　學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,實(shí)行彈性學(xué)分制,合理分配課時(shí),增加課外活動(dòng)學(xué)分,將社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新納入教學(xué)計(jì)劃,將社會(huì)公民教育、終身職業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、個(gè)性教育貫穿于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中,將學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐(實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,既重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合,也注重素質(zhì)教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)(包括理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué))所修學(xué)分占總學(xué)分的60%,在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)所修學(xué)分占總學(xué)分的30%,學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所修學(xué)分占總學(xué)分的6%,學(xué)生通過參加“素質(zhì)拓展”或“創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等課外活動(dòng)所修學(xué)分占總學(xué)分的4%。
　　 二、確立“大職教觀”,深化高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵
　　 高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式克服了原有人才培養(yǎng)模式孤立、單一、封閉等弊病,將學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來,將教育、教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)、生活緊密融合和銜接,將三者有機(jī)地統(tǒng)一于教育生態(tài)系統(tǒng)中,充分發(fā)揮“學(xué)校”、“企業(yè)”和“社會(huì)”三種教育主體的不同作用,并實(shí)現(xiàn)“學(xué)校”、“企業(yè)”和“社會(huì)”的三方共建、共享、共贏,促使職業(yè)教育向人性化、多元化、開放性發(fā)展。
　　“三位一體”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程關(guān)注生命的成長,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注人的發(fā)展;其人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)制冷空調(diào)工程設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備維護(hù)等方面的高素質(zhì)高技能專門人才,更著眼于培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的合格的、健全的社會(huì)公民;立足現(xiàn)在關(guān)注未來,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的崗位應(yīng)變能力、社會(huì)適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)生涯的發(fā)展,使他們將來能夠適應(yīng)未來不同崗位要求的變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,能更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展,提升人的生命價(jià)值。
　　 三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建“三位一體”課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系
　　 圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),開展全方位的、深層次的、顛覆性的課程體系改革。依據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求,適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,吐故納新,突出專業(yè)課程的前沿性、開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次分析和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),同時(shí)關(guān)注課程的“形式結(jié)構(gòu)”和“實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)”。構(gòu)建“三位一體”供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系;根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位要求,開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程,進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
　　圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),開展全方位的、顛覆性的教學(xué)改革,改革教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求的、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體有機(jī)融合。