四平職業(yè)大學(xué)2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告

  前       言

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函【2013】25號(hào)）的精神，按照吉林省教育廳關(guān)于編制2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的要求，現(xiàn)編制《四平職業(yè)大學(xué)2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》。

四平職業(yè)大學(xué)坐落在英雄城四平，是1983年經(jīng)國家教育部和吉林省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制公辦普通高等�？茖W(xué)校，是吉林省成立最早的�？破瘘c(diǎn)的具有十年辦本科歷史的高等職業(yè)院校。2010年被確定為吉林省示范性高等職業(yè)院校。

學(xué)校設(shè)有醫(yī)藥學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、航空旅游學(xué)院、管理學(xué)院、中銳汽車學(xué)院9個(gè)學(xué)院，開設(shè)了36個(gè)專業(yè)，專業(yè)設(shè)置涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、公共事業(yè)、土建、交通運(yùn)輸、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒等9個(gè)學(xué)科門類。

學(xué)校注重專業(yè)建設(shè)，以特色及示范專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)。2011年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)被確定為省級(jí)示范專業(yè)；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群和財(cái)經(jīng)專業(yè)群被確定為吉林省“十二五”特色專業(yè)群。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)入選2011-2012年教育部、財(cái)政部“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)”項(xiàng)目。2013年末，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群和建筑工程技術(shù)群4個(gè)專業(yè)群被確定為省級(jí)示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。

學(xué)校師資力量雄厚，擁有一支十年本科經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。目前，已形成一支專兼結(jié)合、以校內(nèi)專任教師為主、企業(yè)技術(shù)人員為輔的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校專任教師中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人員162人，雙師素質(zhì)教師218人。

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”的辦學(xué)理念，以“就業(yè)工作全員化、就業(yè)教育全程化、就業(yè)管理信息化”為主線，以“全面服務(wù)，細(xì)心指導(dǎo)、規(guī)范管理、拓寬渠道”為工作準(zhǔn)則，緊緊圍繞社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)、圍繞培養(yǎng)高規(guī)格人才改革教育教學(xué)，以聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。為辦成讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的高職學(xué)校走出了一條“重指導(dǎo)強(qiáng)能力、重實(shí)習(xí)促就業(yè)、重服務(wù)謀發(fā)展”的道路。連續(xù)幾年畢業(yè)生社會(huì)需求旺盛，社會(huì)評(píng)價(jià)較高，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。

第一章 畢業(yè)生就業(yè)基本情況

一、2015屆畢業(yè)生總體規(guī)模與結(jié)構(gòu)

（一）規(guī)模：我校2015屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1836人。

（二）2015屆畢業(yè)生基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)院及專業(yè)情況

表1：四平職業(yè)大學(xué)學(xué)院及專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

2、性別比例

2015屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1836人，其中男生967人，女生869人。

圖1—1：2015屆畢業(yè)生性別比例

3、          生源渠道

基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數(shù)為1709人，對(duì)口招生生源人數(shù)為127人。

圖1—2：2015屆畢業(yè)生生源渠道

4、          城鄉(xiāng)比例

2015屆畢業(yè)生中來自城市學(xué)生人數(shù)為595人，來自農(nóng)村學(xué)生人數(shù)為1241人。

                        圖1—3：2015屆畢業(yè)生城鄉(xiāng)比例

二、畢業(yè)生就業(yè)率

（一）畢業(yè)生總體就業(yè)率

2015屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.58%。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)間截止到2015年12月末）

（二）各學(xué)院及專業(yè)的就業(yè)率

表2：2015屆畢業(yè)生各學(xué)院及專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

（三）未就業(yè)情況分析及說明

未就業(yè)學(xué)生有以下幾種情況：一是通過各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系自己滿意的工作崗位；二是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考取公務(wù)員或者事業(yè)單位；三是籌備自主創(chuàng)業(yè)中；四是其它個(gè)別因素。

三、畢業(yè)生流向及區(qū)域分布

（一）畢業(yè)生就業(yè)流向及行業(yè)分布

                           圖1—4  2015屆畢業(yè)生行業(yè)分布圖

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布

1、2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布情況為省內(nèi)就業(yè)人數(shù)1148人，省外就業(yè)人數(shù)688人。

                   圖1—5：2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布

2、2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名前5的省份。吉林省1148人，北京市214人，遼寧省188人，廣東省33人，山東省22人。              圖1—6：2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名前5的省份

四、2015屆畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑

通過問卷調(diào)查及其它渠道數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2015屆畢業(yè)生就業(yè)過程中運(yùn)用的主要途徑分類為：

                                     圖1—7：2015屆畢業(yè)生就業(yè)渠道分布圖

第二章 畢業(yè)生就業(yè)工作主要舉措

一、畢業(yè)生就業(yè)工作主要舉措

（一）構(gòu)建聯(lián)動(dòng)管理體系，實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)到位

畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線，校黨委高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程納入學(xué)校的重要議事日程，形成了“一二三”管理體系。

一是全校就業(yè)工作踐行一個(gè)理念：即全員、全程、全力抓就業(yè)；二是兩個(gè)目標(biāo)既就業(yè)安全穩(wěn)定、就業(yè)率及質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)；三是完善三項(xiàng)制度。

一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。形成“學(xué)校就業(yè)工作委員會(huì)---各學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組---輔導(dǎo)員—-班級(jí)信息員”的就業(yè)工作鏈條，形成上下聯(lián)動(dòng)的工作體系。兩級(jí)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)都由行政“一把手”負(fù)責(zé)。

二是完善制度建設(shè)。編制了“四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文件匯編”，整理了國家、省市及學(xué)校關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，包括“四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則”、“四平職業(yè)大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”、“四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)信息員制度”、”四平職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作考核制度“等各項(xiàng)制度，使就業(yè)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

三是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員配置。為突顯就業(yè)工作的重要作用，學(xué)校選派有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，能從事學(xué)生心理咨詢與職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀教師充實(shí)到就業(yè)的三支隊(duì)伍中去，一支是專職就業(yè)工作人員，一支是職業(yè)指導(dǎo)人員，一支是就業(yè)服務(wù)人員。

（二）與人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力提升到位

1、堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革

學(xué)校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向社會(huì)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

（1）根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置�，F(xiàn)已設(shè)置了電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、管理、財(cái)經(jīng)、汽車、建筑、語言、醫(yī)藥、航空等十大類36個(gè)專業(yè)，初步形成了以理工為主、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系。并根據(jù)定期的市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，合理確定年度專業(yè)招生計(jì)劃，確保所設(shè)專業(yè)最大限度地滿足市場(chǎng)需要。

（2）積極進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠與專業(yè)負(fù)責(zé)人共同研究各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置課程，調(diào)整理論課與實(shí)踐課比例，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，圍繞職業(yè)技能和就業(yè)需要，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，自主開發(fā)校本教材，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才提供了保障。

  2、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)校十分重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是按照崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容；三是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程體系；四是依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接。優(yōu)化后的培養(yǎng)方案使畢業(yè)生的職業(yè)能力訓(xùn)練得到明顯加強(qiáng)，為就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)模式，突出學(xué)生技能培養(yǎng)

學(xué)校要求教師適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正的教育主體，即通過各種方法讓學(xué)生置身于工作環(huán)境范圍內(nèi)，通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式來完成全程的教學(xué)任務(wù)。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就是通過“1+1+0.5+0.5”的模式，在學(xué)校進(jìn)行一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在真正的工作崗位與環(huán)境內(nèi)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校進(jìn)行半年的實(shí)踐總結(jié)學(xué)習(xí)，通過工學(xué)交替的模式，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)感應(yīng)，尤其是通過對(duì)口職業(yè)崗位的實(shí)踐鍛煉，樹立了學(xué)生正確的職業(yè)觀，提高了學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

（三）走以“訂單”為主的實(shí)習(xí)道路，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)無縫對(duì)接到位

1、實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工零距離。近幾年，我校供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)等與北京京東方、華生熱力公司、高斯達(dá)納米科技公司、中航集團(tuán)等進(jìn)行了訂單培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)、旅游英語專業(yè)與沈陽神州數(shù)碼科技有限公司、中銳教育集團(tuán)、北京領(lǐng)航集團(tuán)等進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。通過訂單培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，使得畢業(yè)生熟悉崗位、理解崗位，具有較好的崗位適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)動(dòng)手能力和與之相應(yīng)的人際交往能力。共同培養(yǎng)中，使企業(yè)有了更多、更直接的發(fā)言權(quán)，學(xué)生在校期間就已經(jīng)完成了就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)與上崗零過渡”。

2、實(shí)行招聘式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)就業(yè)無縫對(duì)接。學(xué)校一改過去“實(shí)習(xí)管實(shí)習(xí)，就業(yè)管就業(yè)”的舊模式，一切從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，讓實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合。所有開發(fā)出來的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，完全按照就業(yè)的模式進(jìn)行面試式招聘，雙向選擇后進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)。由于實(shí)習(xí)的企業(yè)，就是自己心儀的就業(yè)企業(yè)，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有興趣，有推動(dòng)力。他們掌握實(shí)際工作技能快，各方面表現(xiàn)出色，深得實(shí)習(xí)企業(yè)的賞識(shí)，因此畢業(yè)后往往留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作了。

通過幾年實(shí)踐，以實(shí)習(xí)拉動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)已經(jīng)形成。目前，我校校內(nèi)有實(shí)習(xí)工廠，校外有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生就業(yè)提供了便利條件。實(shí)現(xiàn)了 “頂崗與就業(yè)零距離、技能與崗位零距離、學(xué)生與員工零距離”，成為我校就業(yè)工作的一大特色。

（四）強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)、積極開拓市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)到位

1、通過職業(yè)指導(dǎo)課程教育，轉(zhuǎn)變觀念，提高大學(xué)生的職業(yè)能力。

將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育滲透到教育教學(xué)的全過程。我校在2004年就開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，當(dāng)時(shí)在全國高校中還不多見。在2007年教育部下發(fā)“關(guān)于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知”后，我校把此課程作為學(xué)校必修課納入教學(xué)計(jì)劃，并成立了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，分四個(gè)模塊即大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧，分別從態(tài)度、知識(shí)、技能3個(gè)方面進(jìn)行更積極充分的課堂教育。吉林省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽我校獲得�？平M第一名；吉林省第二屆職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大賽我校三名同志獲獎(jiǎng)；有二項(xiàng)課題為國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)課題。

2、通過建立和完善就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

學(xué)校著力加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，一是學(xué)校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，通過組織畢業(yè)生參加人才交流會(huì)和主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位來校選聘人才的方式，為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。近三年學(xué)校每年都組織一百多家企業(yè)進(jìn)入校園開招聘會(huì)。給學(xué)生提供充分的選擇空間。二是堅(jiān)持“立足吉林省、輻射東北地區(qū)，放眼全國”的市場(chǎng)開發(fā)戰(zhàn)略。我校堅(jiān)持正確的服務(wù)定位，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，跳出行業(yè)找市場(chǎng)，跨出區(qū)域找市場(chǎng)。我們?cè)诜�(wěn)定四平地區(qū)的機(jī)械、電子等行業(yè)、企業(yè)后，到長(zhǎng)春、沈陽、山東、廣東、北京、天津等地開拓就業(yè)市場(chǎng)。三是堅(jiān)持“不忘老朋友”，結(jié)識(shí)“新朋友”。近年來，學(xué)校與一些企業(yè)建立了良好的供需關(guān)系，成為我校穩(wěn)定的就業(yè)基地。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供全程服務(wù)。我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道為畢業(yè)生發(fā)布招聘信息，通過畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、畢業(yè)生QQ群、校訊通平臺(tái)、LED屏、就業(yè)信息公告欄、手機(jī)短信等及時(shí)、準(zhǔn)確地向畢業(yè)生發(fā)布用人信息、學(xué)校公告、就業(yè)指導(dǎo)，并做好跟蹤回訪工作。通過回訪學(xué)生、實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，傾聽他們對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議，進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析定位，充分了解各專業(yè)的就業(yè)前景及市場(chǎng)需求情況，做到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接。

4、發(fā)揮高校思想政治教育陣地作用，幫扶就業(yè)困難的畢業(yè)生

我校學(xué)生中有近70%的學(xué)生來自農(nóng)村，傳統(tǒng)就業(yè)觀念與現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)讓一些學(xué)生不知所措，經(jīng)濟(jì)上的困難、心理上的困惑、就業(yè)能力的欠缺使他們懼怕走向職場(chǎng)，或者干脆拒絕職場(chǎng)。為幫助這部分學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)積極就業(yè)，我們建立了困難畢業(yè)生登記制度，并開展一對(duì)一服務(wù)，從心理疏導(dǎo)到職業(yè)指導(dǎo)，從優(yōu)先推薦崗位到跟蹤回訪，幫助他們了解自己，掌握就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)期望值，拓寬就業(yè)渠道。

（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)到位

1991年聯(lián)合國教科文組織從廣義上對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。其基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

四平職業(yè)大學(xué)按照高職院校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)具有適應(yīng)基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)用型高端技能人才為目標(biāo)，通過課堂指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)精神和冒險(xiǎn)精神、人際交往能力和獨(dú)立工作能力等最具競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)綜合能力，使他們能夠在未來職業(yè)發(fā)展中順利實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)、崗位立業(yè)，能夠開拓新的工作崗位，創(chuàng)辦新企業(yè)，開拓事業(yè)。

1、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到教育教學(xué)中，取得一定成效。

   （1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，尤其是針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，我們適時(shí)地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。將創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育作為職業(yè)指導(dǎo)課程的二個(gè)基本模塊，重點(diǎn)教學(xué)。

   （2）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位能力。為拓展大學(xué)生的職業(yè)能力，一是以大賽作為平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。近年來，我們通過組織各種專業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等方式讓學(xué)生在真實(shí)中感受職業(yè)就在自己身邊。二是以講座方式來激發(fā)學(xué)生的熱情。我校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家代表、畢業(yè)生代表、創(chuàng)業(yè)者代表等到學(xué)校作講座。三是建立模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。我們一方面與共青團(tuán)四平市委、鐵東區(qū)團(tuán)委共建，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，與四平市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。另一方面在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備應(yīng)用型創(chuàng)新的特征，即我們用現(xiàn)存的知識(shí)與技術(shù)，加注很好的創(chuàng)意進(jìn)而解決問題，并且產(chǎn)生一定的市場(chǎng)價(jià)值。例如，我們學(xué)校的一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在假期活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多的人攜帶的化妝品容器多且大小不一，攜帶極其不便，于是他們就進(jìn)行了創(chuàng)新，研發(fā)了新型實(shí)用的便攜化妝品分裝瓶，現(xiàn)正在申請(qǐng)專利，而且已經(jīng)和國內(nèi)數(shù)個(gè)眾籌平臺(tái)達(dá)成了初步的合作協(xié)議，馬上進(jìn)入眾籌階段。

無論課內(nèi)外、校內(nèi)外，無論是傳統(tǒng)的還是創(chuàng)新的，我們始終要做的就是燃燒廣大青年學(xué)子的熱情，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)欲望，提高學(xué)生的發(fā)展能力，不愧對(duì)教育者的職責(zé)。

2、新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

   （1）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。我們有時(shí)候存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恐懼癥。把創(chuàng)新想得太高，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，把創(chuàng)業(yè)想得太遠(yuǎn)，認(rèn)為那是極少數(shù)人的事。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是水中月，鏡中花，遙不可及。還有人認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要求學(xué)生們?nèi)��?chuàng)辦企業(yè)等。

   （2）高校承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體力量單薄，形式單一。高校承擔(dān)的是教書育人的職責(zé)，它沒有生產(chǎn)性的工廠，沒有企業(yè)的培訓(xùn)師，幾次創(chuàng)業(yè)的模擬軟件培訓(xùn)、幾場(chǎng)創(chuàng)業(yè)講座、幾次創(chuàng)業(yè)大賽，依舊停在表面，且只有一部分人參加，達(dá)不到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的目的。

  （3）缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)�，F(xiàn)存的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以就業(yè)專職老師、各學(xué)院書記、輔導(dǎo)員為主，一方面他們大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有去企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗(yàn)，自身許多觀念還沒有轉(zhuǎn)化。另一方面他們有行政工作、教學(xué)工作，職業(yè)指導(dǎo)工作只是其中一部分，沒有更多精力去從事研究與指導(dǎo)，造成紙上談兵，這已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的一巨大問題。

二、2015屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度

                       圖2—1：2015屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度

第三章  畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)分析及趨勢(shì)研判

    一、從就業(yè)觀念分析，關(guān)鍵在于強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高職院校學(xué)生的就業(yè)觀念一直是職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)，但深受傳統(tǒng)教育、家長(zhǎng)以及社會(huì)的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念一直是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。從問卷調(diào)查上看，大學(xué)生行業(yè)選擇、薪資、待遇要求、地域選擇等還傾向于高、穩(wěn)、好的行業(yè)與工作，流向于一、二線城市。但有一個(gè)現(xiàn)象是逐漸趨于常態(tài)，即大學(xué)生們大多數(shù)已經(jīng)接受發(fā)展的路徑從一線做起。

加強(qiáng)就業(yè)工作的實(shí)效性還要從根本出發(fā)，即轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念出發(fā)。從近幾年的就業(yè)工作中體會(huì)是，學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化是雙重因素作用的結(jié)果，一方面有學(xué)校的教育，另一方面還有社會(huì)的影響。所以，作為高職院校的責(zé)任就是通過課堂教育，案例影響，社會(huì)實(shí)踐等方面培養(yǎng)學(xué)生基層就業(yè)、服務(wù)一線、勇于實(shí)踐的意識(shí)。尤其要用創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變大學(xué)生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的從眾型思維；轉(zhuǎn)變大學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)能力低下，考慮問題、解決問題千篇一律的書本型思維；轉(zhuǎn)變大學(xué)生在實(shí)際工作中虎頭蛇尾、見異思遷、放棄追求的功利現(xiàn)實(shí)型思維；轉(zhuǎn)變大學(xué)生缺乏自信、克服困難的勇氣與毅力的自我貶低型思維。不斷以各種形式來開發(fā)大學(xué)生思維的流暢性，靈活性，精確性，敏捷性，變通性，以此來激活學(xué)生創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。

     二、從專業(yè)對(duì)口率分析，重點(diǎn)在于提高專業(yè)職業(yè)能力

                      圖3—1：2015屆畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

專業(yè)對(duì)口度是衡量就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)質(zhì)量等的一個(gè)尺碼。在我校的招生專業(yè)中，有一些專業(yè)的對(duì)口度是比較低的，造成了教育資源與人才的浪費(fèi)。當(dāng)然這里面的因素是很多的，包括學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的盲目性，包括入學(xué)后專業(yè)的不適應(yīng)性及臨時(shí)調(diào)整等等。但如果忽略這些因素，專業(yè)對(duì)口度最起碼也應(yīng)該在75%以上，才說明專業(yè)設(shè)置的合理、人才的不浪費(fèi)、人才培養(yǎng)的成功。

    為提高專業(yè)對(duì)口度，高職院校還應(yīng)側(cè)重在提高大學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力上做文章。未來的人才競(jìng)爭(zhēng)就是核心能力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的核心能力就是其專業(yè)技能。一方面提高所學(xué)知識(shí)的專業(yè)技能，通過實(shí)習(xí)手段增強(qiáng)認(rèn)知，通過大賽手段增強(qiáng)興趣，通過實(shí)踐手段增加經(jīng)驗(yàn)，使其專業(yè)技能具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面提高與專業(yè)相關(guān)的各種特殊性技能。這些特殊性技能可以幫助大學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)增加更多的附加價(jià)值。

    三、從就業(yè)率分析，著重提高就業(yè)質(zhì)量

    如果從更寬的口徑來統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，除去個(gè)別有特殊情況的學(xué)生，絕大部分畢業(yè)生都是有崗位的�，F(xiàn)在就業(yè)率似乎不能完全表達(dá)現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)狀況，更為準(zhǔn)確的應(yīng)該是就業(yè)崗位與大學(xué)生就業(yè)需求的匹配度較低、就業(yè)質(zhì)量較低。主要表現(xiàn)在勞動(dòng)強(qiáng)度大、待遇較低、起薪總體水平隱性下降、畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞精神、就業(yè)適應(yīng)性穩(wěn)定性不高、企業(yè)滿意度一般、學(xué)生滿意度較低、社會(huì)整體認(rèn)同度還不樂觀、職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力需進(jìn)一步提升。這些表現(xiàn)都是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素。

    大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是真實(shí)反映教育成果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻逃�成品既符合社�?huì)需求又能滿足自身需要，做到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是教育的成功，也是社會(huì)的進(jìn)步。所以高職院校在提高就業(yè)質(zhì)量上并不是一兩個(gè)部門的事情，是整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用的一個(gè)過程，包括入學(xué)前的職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生認(rèn)知自己，了解工作，選擇專業(yè)。包括學(xué)習(xí)過程中專業(yè)興趣的培養(yǎng)，專業(yè)技能的提高，職業(yè)品德的樹立。包括專業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任的教育等。

四、從薪酬水平分析，降低大學(xué)生心理期望值，提前做好預(yù)判

                        圖3—2：2015屆畢業(yè)生薪酬水平分析

    大學(xué)生薪酬的整體狀況是不樂觀的。雖然大學(xué)生畢業(yè)時(shí)可能是一張白紙，沒有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于農(nóng)民工與普通求職者來講，其投入成本、受教育成份及創(chuàng)造價(jià)值都要高于他們，事實(shí)上卻并不如此，這也是導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有業(yè)不就，就業(yè)后不安心崗位的一個(gè)重要因素。另外，很多勞動(dòng)密集型企業(yè)有趁火打劫，利用廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑，讓部分畢業(yè)生對(duì)企業(yè)失去信心，造成就業(yè)的恐懼。

    高校就業(yè)部門應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的學(xué)科特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及發(fā)展特點(diǎn)，通過科學(xué)的調(diào)查分析各地區(qū)，不同行業(yè)基本待遇情況。指導(dǎo)大學(xué)生樹立自信心，了解市場(chǎng)供需狀況，及時(shí)調(diào)整期望值，做好入職前的心理準(zhǔn)備。幫助大學(xué)生建立多元化的評(píng)價(jià)體系，為畢業(yè)生打造利益長(zhǎng)遠(yuǎn)的薪酬發(fā)展觀。與此同時(shí)，通過一定渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系并讓更多企業(yè)避免短視行為，敢用并用好畢業(yè)生。

    五、從社會(huì)滿意度分析，還需加大校企合作力度

    高職院校的畢業(yè)生除了訂單培養(yǎng)之外，有近80%的畢業(yè)生分布于中小型民營企業(yè)。其特征一是增加了就業(yè)的不穩(wěn)定性。主要表現(xiàn)為：一是中小企業(yè)規(guī)模小，勞動(dòng)待遇較差、流動(dòng)性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。二是難以長(zhǎng)期提供高薪、高福利來吸引人才。因?yàn)橹行�、民營企業(yè)活動(dòng)范圍不廣，地域性強(qiáng)，甚至家族式的管理，有時(shí)很容易形成排外的企業(yè)氛圍，不利于個(gè)人成長(zhǎng)。三是中小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力低，裁員、破產(chǎn)等危險(xiǎn)隨時(shí)存在。四是大部分中小企業(yè)不做員工職業(yè)規(guī)劃及培訓(xùn)工作。以上這些原因都使得畢業(yè)生在企業(yè)中缺乏主人翁意識(shí)，缺少職業(yè)遠(yuǎn)景的規(guī)劃，更缺少工作的熱情與激情。進(jìn)而增加了不穩(wěn)定性。

    二是就業(yè)單位較分散，缺少行業(yè)依托。從畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，容納十幾人的或者幾十人的多為銷售崗位或者較低端的技術(shù)崗位。也就是說在就業(yè)中缺少行業(yè)依托，限制了就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，改革專業(yè)的市場(chǎng)成分，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校園文化與企業(yè)文化融合等是高校的重點(diǎn)。教育走向市場(chǎng)，市場(chǎng)理解教育，把二個(gè)本應(yīng)該“心心相印”卻“貌合神離”的行業(yè)真正融合在一起。

               第四章 對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的反饋

一、畢業(yè)生對(duì)母校教育教學(xué)的滿意度

                      圖4—1：2015屆畢業(yè)生教育教學(xué)的滿意度

二、畢業(yè)生就業(yè)對(duì)教育教學(xué)的反饋

   （一）確立大教育體系，形成招生--人才培養(yǎng)--就業(yè)的有機(jī)鏈條

招生---教育教學(xué)---就業(yè)，這一人才培養(yǎng)的鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)是作用力與反作用力的關(guān)系，相互影響，相互制約。從2010年開始，我省就已經(jīng)將就業(yè)率作為專業(yè)招生計(jì)劃調(diào)整的一個(gè)指揮棒。2012年教育部又再次指出，連續(xù)二年就業(yè)率低于60%的專業(yè)調(diào)減計(jì)劃直至停止招生�？梢�，招生促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，就業(yè)影響招生的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。特別是在我校招生工作中遇到與同類院校競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻形勢(shì)下，更要及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以就業(yè)品牌效應(yīng)促進(jìn)招生發(fā)展，真正形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

   （二）建立多元辦學(xué)模式，推進(jìn)“企業(yè)化”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一方面承擔(dān)著教育功能，另一方面承擔(dān)著專業(yè)與職業(yè)無縫銜接的功能。為此，職業(yè)教育的辦學(xué)模式就是校企合作，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育是不成功的，但如何進(jìn)行校企合作，產(chǎn)教融合，就不是二年學(xué)習(xí)一年頂崗實(shí)習(xí)這么簡(jiǎn)單的事情。這需要每個(gè)學(xué)院根據(jù)每個(gè)專業(yè)的專業(yè)特征進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。力爭(zhēng)做到學(xué)院與企業(yè)有人才培養(yǎng)上建立共同利益交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展。

   （三）以創(chuàng)新思維深化專業(yè)建設(shè)改革

    專業(yè)是學(xué)校教育組織的基本單位，是專門人才培養(yǎng)的載體，有學(xué)校品牌的作用和價(jià)值。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來看，專業(yè)是學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)的銜接點(diǎn)、是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的評(píng)價(jià)點(diǎn)、是政府評(píng)估學(xué)校教育的關(guān)鍵點(diǎn)。因此打造品牌專業(yè)是創(chuàng)辦學(xué)特色、育優(yōu)質(zhì)人才的需要。這就要求：一是專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)對(duì)接、合作并能適當(dāng)超前，保證專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展方向一致。二是瞄準(zhǔn)崗位變化更新專業(yè)、改造專業(yè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，隨著崗位變化而變化，特別是伴隨經(jīng)濟(jì)體制改革，出現(xiàn)一些新的崗位，特別是新技術(shù)新材料的不斷應(yīng)用，要求專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵也要隨之變化。三是加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比重。這不是在學(xué)時(shí)上的一個(gè)分配，而是要學(xué)生在真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上增強(qiáng)技能，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要趨勢(shì)，是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)。四是調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間與模式。采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，根據(jù)專業(yè)特色，安排三個(gè)月的實(shí)習(xí)，回校進(jìn)行三個(gè)月的教學(xué)，再集中校內(nèi)招聘就業(yè)。五是強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人建設(shè)。

   （四）將“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為主要模式

學(xué)校積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)，可以解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，是職業(yè)類院校的發(fā)展方向。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作。這種“訂單”，不僅是一張“用人”需求的預(yù)訂單，而是涵蓋整個(gè)教育流程的一整套培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，介入高職教育的全過程。從參與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的編寫、課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，甚至參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度合作。這種模式走出了一條職業(yè)技能教育與人力資源有效配置的全新路徑，不僅降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的局面。

今后在訂單培養(yǎng)中還需要：一是要求必須以就業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)定位、人才層次、突出特色。根據(jù)行業(yè)特征和崗位需要，明確專業(yè)設(shè)計(jì)思路，規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建組織教學(xué)活動(dòng)。二是學(xué)校要選擇生產(chǎn)規(guī)模較大，管理質(zhì)量較高，經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)進(jìn)行訂單。三是學(xué)院要通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。四是建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。五是實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，企業(yè)滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，但不能讓學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。六是建立誠信制度，確保訂單順利實(shí)施。

   （五）建立規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)教育體系

    職業(yè)指導(dǎo)是我校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)就要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀評(píng)價(jià)自己，掌握求職創(chuàng)業(yè)必備的技能，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。還要根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，從而提升人對(duì)時(shí)代和社會(huì)的適應(yīng)能力，使其在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，一是需要建立全程化教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及我校實(shí)際，分學(xué)期、分內(nèi)容、分階段全程化教學(xué)。二是需要建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，系統(tǒng)化、專業(yè)化地開展職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作。三是與人力資源專家共同完成入職前的實(shí)訓(xùn)教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育等工作。四是加大職業(yè)指導(dǎo)工作硬件投入，購買配置職業(yè)指導(dǎo)課所涉及的心理測(cè)驗(yàn)，能力水平測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣、能力測(cè)評(píng)的工具、器械，裝備必需的實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)咨詢室等。五是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

                    結(jié)束語

2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作在吉林省教育廳的指導(dǎo)下，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，較為圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。2016年我校仍有近二千名畢業(yè)生走向社會(huì)，相信按照成功的就業(yè)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的就業(yè)理念，調(diào)整就業(yè)工作戰(zhàn)略，2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作一定會(huì)穩(wěn)步提升。

近幾年來，學(xué)校堅(jiān)定辦讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意高職的理念，堅(jiān)持“立足行業(yè)、面向社會(huì)，立足四平、面向全國，立足當(dāng)代、面向未來”的服務(wù)定位，提高了學(xué)校的知名度與社會(huì)聲譽(yù)、提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，成功地拉動(dòng)了教育教學(xué)改革、人事制度與分配制度改革；成功地化解了困擾學(xué)校發(fā)展的很多問題；推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展，取得了良好的社會(huì)效益。我們深知，在發(fā)展的道路上還有許多未知的困難，包括觀念的轉(zhuǎn)變、投入的加大、專業(yè)建設(shè)的改革、市場(chǎng)的拓展，但我們也堅(jiān)信，只要我們一心一意謀發(fā)展，真情實(shí)意為學(xué)生，所有困難都將化作我們前進(jìn)的動(dòng)力。

三十三載春華秋實(shí)，學(xué)校為社會(huì)輸送了幾萬名建設(shè)性實(shí)用型人才。我校的畢業(yè)生在省內(nèi)外、國內(nèi)外的各條戰(zhàn)線上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。如今的四平職業(yè)大學(xué)已經(jīng)形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、抓住機(jī)遇、追求卓越”的學(xué)校精神，正是因?yàn)橛辛诉@樣的精神，我們看到，這所快速發(fā)展的高職學(xué)校正在努力探索應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的種種舉措，相信四平職業(yè)大學(xué)的明天會(huì)更好！