前  言

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函【2013】25號）的精神，按照吉林省教育廳關(guān)于編制2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告會議的要求，結(jié)合四平職業(yè)大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)際，編制《四平職業(yè)大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》。

四平職業(yè)大學(xué)是1983年經(jīng)國家教育部和吉林省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制公辦普通高等�？茖W(xué)校，是吉林省成立最早的專科起點(diǎn)的具有十年辦本科歷史的高等職業(yè)院校。2010年被確立為吉林省示范性高等職業(yè)院校。

2014--2016年，經(jīng)吉林省政府批準(zhǔn)，四平市整合了教育資源，先后將四平醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校等四所中專學(xué)校并入，學(xué)校成為四平市職業(yè)教育的龍頭學(xué)�！，F(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、航空旅游學(xué)院、中銳汽車學(xué)院、醫(yī)藥學(xué)院9個學(xué)院，開設(shè)36個招生專業(yè)，專業(yè)涵蓋土木建筑、裝備制造、交通運(yùn)輸、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、教育與體育、文化藝術(shù)等8大類、21個小類。現(xiàn)有全日制高職在校生5660人，教職工455人。

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”的辦學(xué)理念，以“就業(yè)工作全員化、就業(yè)教育全程化、就業(yè)管理信息化”為主線，以“全面服務(wù)，精準(zhǔn)服務(wù)、規(guī)范管理、拓寬渠道”為工作準(zhǔn)則，緊緊圍繞社會需求調(diào)整專業(yè)、圍繞培養(yǎng)適用型人才改革教育教學(xué)，以聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。為辦成讓社會、家長、學(xué)生滿意的高職學(xué)校走出了一條“重指導(dǎo)強(qiáng)能力、重實(shí)習(xí)促就業(yè)、重服務(wù)謀發(fā)展”的道路。連續(xù)幾年畢業(yè)生社會需求旺盛，社會評價較高，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。

第一章  畢業(yè)生就業(yè)基本情況

一、2016屆畢業(yè)生總體規(guī)模與結(jié)構(gòu)

（一）規(guī)模：我校2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1622人。

（二）2016屆畢業(yè)生基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)院及專業(yè)情況

表1：四平職業(yè)大學(xué)學(xué)院及專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表

2、性別比例

2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1622人，其中男生847人，女生775人。

                   圖1—1：2016屆畢業(yè)生性別比例

3、          生源渠道

基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數(shù)為1619人，對口招生生源人數(shù)為175人。

圖1—2：2016屆畢業(yè)生生源渠道

二、畢業(yè)生就業(yè)率

（一）畢業(yè)生總體就業(yè)率

2016屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.88%。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時間截止到2016年12月20日）

（二）各學(xué)院及專業(yè)的就業(yè)率

表2：2016屆畢業(yè)生各學(xué)院及專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

三、畢業(yè)生就業(yè)去向

簽協(xié)議書比例：79.53%

簽勞動合同就業(yè)比例：3.39%

其他形式就業(yè)比例：4.93%

待就業(yè)比例：9.13%

專升本比例：2.53%

基層就業(yè)比例：0.12%

應(yīng)征入伍比例：0.06%

自主創(chuàng)業(yè)比例：0.31%

圖1—3  2016屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布

圖1—3  2016屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布

經(jīng)分析調(diào)查，未就業(yè)學(xué)生有以下幾種情況：一是通過各種社會關(guān)系聯(lián)系自己滿意的工作崗位；二是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考取公務(wù)員或者事業(yè)單位；三是籌備自主創(chuàng)業(yè)中；四是其它個別因素。

四、畢業(yè)生就業(yè)流向區(qū)域分布：

1、2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布情況為省內(nèi)就業(yè)人數(shù)918人，省外就業(yè)人數(shù)556人。

                   圖1—4：2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布

2、2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名。吉林省918人，北京市200人，遼寧省166人，河南省24人，山東省19人，廣東省15人，上海市13人，浙江省15人。

             圖1—5：2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名

五、自主創(chuàng)業(yè)

我校2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1622人，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為5人，占畢業(yè)生比例為0.31%

第二章2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作舉措

一、健全就業(yè)工作體制機(jī)制，為就業(yè)工作提供政策保障

    畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線，校黨政班子高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立了“書記校長掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、牽頭部門統(tǒng)籌、職能部門配合、學(xué)院積極參與”的工作機(jī)制。主要體現(xiàn)在“一二三”管理體系上。

一是全校就業(yè)工作踐行一個理念，即全程、全員、全力抓就業(yè)；二是兩個目標(biāo)，即就業(yè)安全穩(wěn)定、就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)；三是完善三項(xiàng)制度。

第一項(xiàng)制度是健全縱向管理制度。形成“學(xué)校就業(yè)工作委員會--各學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組--輔導(dǎo)員--班級信息員”的就業(yè)工作鏈條，形成上下聯(lián)動的工作體制。

第二項(xiàng)是完善制度建設(shè)。編制了“四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)文件匯編”，整理了國家、省市及學(xué)校關(guān)于就業(yè)的文件，包括國發(fā)【2014】19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》；關(guān)于印發(fā)《吉林省促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策操作辦法的通知》；四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施細(xì)則等文件。2017年，還將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件整理收集編輯成冊，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更加制度化、規(guī)范化、專業(yè)化。

第三項(xiàng)是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員、場地四落實(shí)。為突顯就業(yè)工作的重要作用，學(xué)校選派有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，從事學(xué)生心理咨詢與職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀教師充實(shí)到就業(yè)隊(duì)伍中來。2017年，將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)場地與資金的投入，保障新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。

二、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為畢業(yè)生提高職業(yè)能力提供智力支持

（一）通過職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育，轉(zhuǎn)變觀念，提高大學(xué)生職業(yè)能力

    將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育滲透到教育教學(xué)的全過程，開展全程化分段式職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。我校屬于吉林省較早開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的院校之一。2004年，就開始籌建并組織開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程。2007年在教育部發(fā)布了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知后，我校把此課程納入必修課，并根據(jù)大綱的要求，結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，編制該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)課程的研發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)督與課題建設(shè)等工作。課程共分四個模塊即大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)與求職技巧。分別從態(tài)度、知識、技能3個方面進(jìn)行更積極充分的課堂教育。幾年來，這種全程化分段式的教學(xué)模式起到了普及常識、突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)變觀念、釋疑難點(diǎn)的作用。我校畢業(yè)生深受社會歡迎，并在持續(xù)發(fā)展中得到用人單位的好評。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位能力

    為拓展大學(xué)生的職業(yè)能力，一是以大賽作為平臺，讓更多的學(xué)生參與，得到鍛煉的機(jī)會，讓更優(yōu)秀的學(xué)生獲獎鼓勵將優(yōu)秀進(jìn)行到底。近幾年來，我校學(xué)生在吉林省組織的各種職業(yè)技能大賽，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽中都有很優(yōu)異的表現(xiàn)。吉林省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽我校獲得�？平M第一名、吉林省第二屆職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大賽我校三名同志獲獎，其它職業(yè)技能大賽獎60余次。二是以講座方式來激發(fā)學(xué)生熱情。我校定期邀請優(yōu)秀企業(yè)家代表、畢業(yè)生代表、創(chuàng)業(yè)者代表到學(xué)校為學(xué)生做講座，分享他們職業(yè)生涯中的苦辣酸甜，為大學(xué)生進(jìn)入職場提供精神上的準(zhǔn)備。三是建立模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。我們一方面與共青團(tuán)四平市委、鐵東區(qū)團(tuán)委共建，為學(xué)生提供便利條件。與四平市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面在校內(nèi)為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場所。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備應(yīng)用型特征，即我們用現(xiàn)有的知識和技術(shù)，加入很好的創(chuàng)意進(jìn)而解決問題，并且產(chǎn)生一定的市場價值。例如，我們學(xué)校的一個學(xué)生團(tuán)隊(duì)在假期活動時，發(fā)現(xiàn)很多人攜帶的化妝品容器多且不一，攜帶極其不便，于是他們就進(jìn)行了創(chuàng)新，研發(fā)了新型實(shí)用便攜化妝品分裝瓶�，F(xiàn)在與國內(nèi)數(shù)個眾籌平臺達(dá)成了初步合作意向。

    三、搭建校企互聯(lián)平臺，為開拓市場提高畢業(yè)生就業(yè)空間提供資源保證

    畢業(yè)生就業(yè)的主渠道仍為學(xué)校推薦的就業(yè)崗位，所以著力加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè)，開拓更多數(shù)量與質(zhì)量的崗位是學(xué)校就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，學(xué)校堅(jiān)持”立足吉林省，輻射東北地區(qū)，放眼全國“的市場開發(fā)戰(zhàn)略，采取”走出去、請進(jìn)來”的方式，跳出行業(yè)找市場，跨出區(qū)域開發(fā)市場。

   （一）鞏固老的就業(yè)基地。多年來依靠畢業(yè)生良好的社會聲譽(yù)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)培養(yǎng)企業(yè)需求型人才。通過組織相關(guān)人員回訪、跟蹤調(diào)研、掛牌等方式，建立一批長期穩(wěn)固的就業(yè)基地。

   （二）開發(fā)新的就的就業(yè)市場。根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)心理趨勢與實(shí)際特點(diǎn)，分區(qū)域、定城市、找企業(yè)；分專業(yè)、找行業(yè)、定企業(yè)。在這兩個層面并行的過程中，側(cè)重開發(fā)一些就業(yè)盲點(diǎn)與難點(diǎn)專業(yè)，重點(diǎn)開發(fā)一批有一定社會影響力，學(xué)生就業(yè)有發(fā)展力的新企業(yè)。

   （三）加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。畢業(yè)生資源是我校市場拓展的主要路徑之一，通過建立優(yōu)秀畢業(yè)生資源庫，成立畢業(yè)生較集中的城市校友會等方式,加強(qiáng)與畢業(yè)生聯(lián)系，為就業(yè)市場開發(fā)提供了強(qiáng)有力的資源支持。

    四、探索與人才培養(yǎng)方案充分結(jié)合，為畢業(yè)生儲備核心競爭力提供教育支持

    高等學(xué)校的就業(yè)從其出口地位來看是教育的目標(biāo)，但從其教育成品在社會中的需求狀況來看又是教育的一種手段。所以，從教育的可持續(xù)發(fā)展特征來說，就業(yè)是衡量一所高校辦學(xué)水平的一把尺子。

    面對這樣一種功能，就業(yè)的市場反饋，為人才培養(yǎng)服務(wù)的功能就應(yīng)放大為就業(yè)工作中極其重要的一項(xiàng)。為此，我校堅(jiān)持以市場需求為目標(biāo)，積極探索優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，圍繞如何提高職業(yè)教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才能力的核心目標(biāo)，做了大量創(chuàng)新性的工作。

（一）堅(jiān)持以就業(yè)主導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是按照崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容；三是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程體系；四是依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，優(yōu)化后的方案使畢業(yè)生的職業(yè)能力訓(xùn)練得到明顯加強(qiáng)。

（二）以社會需求為目標(biāo)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成了校企共同跟蹤企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)建設(shè)新機(jī)制。近幾年新增高的專業(yè)其在校生數(shù)占在校生總數(shù)的60.8%。這些專業(yè)的就業(yè)市場也較廣闊。

（三）深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與上海中銳教集團(tuán)、神州數(shù)碼科技有限公司、東方領(lǐng)航集團(tuán)等多家企業(yè)深度合作，實(shí)行六共同人才培養(yǎng)模式，即共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)、共同開展課程和教材建設(shè)、共同組織實(shí)施教學(xué)管理、共同進(jìn)行學(xué)生教育和管理、共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)。在實(shí)踐中，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，最后實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)。按照“面向崗位、強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的課程體系構(gòu)建原則，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。2016年各專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會的組織協(xié)調(diào)下，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來，完成了人才培養(yǎng)所涉及的近千門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。

五、提高精準(zhǔn)服務(wù)水平，為特殊群體畢業(yè)提供幫扶平臺

我校畢業(yè)生有近70%左右的學(xué)生來自農(nóng)村，他們中的一部分在經(jīng)濟(jì)困難的同時也存在著學(xué)習(xí)上、就業(yè)的上困難。所以在提高就業(yè)服務(wù)水平上我們采取的是雙腿走路的模式。

（一）提高服務(wù)水平與質(zhì)量，為畢業(yè)生做好全面就業(yè)服務(wù)。一方面利用網(wǎng)絡(luò)資源為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。如利用畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信、微信平臺等渠道向畢業(yè)生發(fā)布用人信息、學(xué)校公告、就業(yè)指導(dǎo)等。同時，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)生如何識別網(wǎng)上招聘的真?zhèn)�、投遞簡歷、面試技巧等。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)建立企業(yè)信息平臺，反饋用人單位對我校人才培養(yǎng)的意見和建議，進(jìn)行就業(yè)市場分析定位。充分了解各專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢及市場需求情況，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供了市場最前沿的信息。

（二）提高精準(zhǔn)服務(wù)能力，為特殊群體畢業(yè)生做好幫扶工作。一是做好就業(yè)困難畢業(yè)生動態(tài)統(tǒng)計(jì)工作，不出現(xiàn)空檔期。在做好全面服務(wù)的同時，強(qiáng)化服務(wù)功能。二是做好未就業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)庫工作，并隨時更新，使得崗位與未就業(yè)畢業(yè)生能及時對接。三是做好就業(yè)困難畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)與職業(yè)測評工作，幫助他們在求職過程中能正視困難、解決問題、了解自我，找到適合自己的位置。四是做好未就業(yè)畢業(yè)生的反饋工作，把服務(wù)中的利弊排查出來，為下一步改進(jìn)服務(wù)水平提供一定的依據(jù)。

六、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為激發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識滿足個體創(chuàng)業(yè)需求提供正確指導(dǎo)

我校把“學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的良性互動效應(yīng)。

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職責(zé)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理與評價功能。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀念。高校承擔(dān)著激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、提供創(chuàng)業(yè)平臺、扶植創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的功能。但需要面對的是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性客觀存在。一是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，高職院校學(xué)生入學(xué)門檻較低，加上學(xué)制較短，所學(xué)知識相對不足。二是技術(shù)平臺起點(diǎn)低，高職的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)實(shí)用型人才，重應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)平臺欠缺。三是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向難以選擇，受知識技術(shù)影響，高職學(xué)生大多選擇技術(shù)含量低、容易入門的服務(wù)業(yè)，但競爭激烈，或望而卻步或以失敗而告終。

但不得不承認(rèn)的是在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在短版的同時，也存在著他們思維活躍、反映迅速、動手能力強(qiáng)、吃苦耐勞等創(chuàng)業(yè)的必要條件，所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念則顯得尤為重要。

1、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時數(shù)，改革創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比例。邀請校內(nèi)外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的名師、名家、知名校友為大學(xué)生講座。不同方式不同程度地激發(fā)他們身上的正能量細(xì)胞，起到全面轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，一部分激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，小范圍具備創(chuàng)業(yè)想法，個體開始籌備創(chuàng)業(yè)的目的。

2、所有課程都蘊(yùn)涵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的要素。全校范圍內(nèi)，提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神、首創(chuàng)精神、獨(dú)立工作能力、克服困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的意志，爭取給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，每個學(xué)生不一定能成為創(chuàng)業(yè)者，但每一個學(xué)生都要以創(chuàng)業(yè)者能力要求自己。

3、通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依據(jù)“設(shè)備選型與企業(yè)使用接近、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場接近”的實(shí)訓(xùn)建設(shè)理念，采取自建、合建、引廠入校等多元建設(shè)方式，新建和改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。以“專業(yè)對口、功能齊全、規(guī)模適當(dāng)、就近實(shí)習(xí)”的原則，建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地立體式地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平起到一定的推動作用。

第三章  畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)分析及趨勢研判

一、薪酬變化分析

畢業(yè)前薪酬待遇：2225元，畢業(yè)半年后薪酬待遇：3205元

圖3—1：2016屆畢業(yè)生薪酬水平分析

    從我校兩年的薪酬待遇情況分析，雖然總體上呈上升的趨勢，但高校就業(yè)部門應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的學(xué)科特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及發(fā)展特點(diǎn)，通過科學(xué)的調(diào)查分析各地區(qū)，不同行業(yè)基本待遇情況。指導(dǎo)大學(xué)生樹立自信心，了解市場供需狀況，及時調(diào)整期望值，做好入職前的心理準(zhǔn)備。

二、從專業(yè)相關(guān)度分析

從2016屆畢業(yè)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生所從事的職業(yè)、崗位與其專業(yè)的相關(guān)度狀況為：

相關(guān)度高占37%、部分相關(guān)占41%、不相關(guān)占22%。

圖3—2：2016屆畢業(yè)生專業(yè)對口率

專業(yè)對口度是衡量就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)質(zhì)量等的一個尺碼。當(dāng)然這里面的因素是很多的，包括學(xué)生選擇專業(yè)時的盲目性，包括入學(xué)后專業(yè)的不適應(yīng)性等。

為提高專業(yè)對口度，高職院校還應(yīng)側(cè)重在提高大學(xué)生的專業(yè)技能上做文章。未來的人才競爭就是核心能力的競爭，大學(xué)生的核心能力就是其專業(yè)技能。一方面提高所學(xué)知識的專業(yè)技能，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐的手段增強(qiáng)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，通過大賽等手段增強(qiáng)興趣，使其專業(yè)技能具有一定的競爭力。

三、就業(yè)選擇途徑分析

通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)2016屆畢業(yè)生就業(yè)過程運(yùn)用的主要途徑分類：學(xué)校推薦52.3%；社會招聘15%；家庭或社會關(guān)系7.5%；直接向用人單位申請16.2%；其他9%。

圖3—3：2016屆畢業(yè)生就業(yè)途徑分布圖

四、就業(yè)去向分析

1、從就業(yè)區(qū)域看，2016屆畢業(yè)生省外就業(yè)的人數(shù)明顯多于2015屆，可見外省相對發(fā)達(dá)的區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)生更加有吸引力。珠江三角洲、長江三角洲、環(huán)渤海京津地區(qū)較就業(yè)比例比去年有所提高。東北三省仍為較集中地區(qū)。這為以后就業(yè)市場的開發(fā)提供了一定的參考。

2、從單位性質(zhì)看，民營企業(yè)尤其是中小微企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生居多，跟去年基本持平，可見�？飘厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量沒有實(shí)質(zhì)性的提高。指導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但中小微企業(yè)在市場的作用下的波動性也會造成畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，同時，很多小微企業(yè)只注重生產(chǎn)的效益不關(guān)心員工的培訓(xùn)，沒有把畢業(yè)生這個人才群體作為未來企業(yè)發(fā)展的動力，而當(dāng)成廉價的勞動力，這也是對人才的一種浪費(fèi)。同時，也影響著高校就業(yè)的聲譽(yù)及學(xué)生對高校的期望。

五、從社會滿意度分析

2016屆畢業(yè)生的雇主滿意度基本情況：非常滿意占74.1%，基本滿意占23.9%，不滿意占2%。

                      圖3—4：2016屆畢業(yè)生的雇主滿意度

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技能型人才的任務(wù)，所以社會的滿意度就是衡量高校這種培養(yǎng)任務(wù)是否完成的一個指標(biāo)。連續(xù)多年，我校都在通過各種方式來調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的滿意狀況，并把調(diào)研的結(jié)果作為反饋教學(xué)、學(xué)生管理等工作的一個重要指標(biāo)。通過調(diào)研，社會對我校畢業(yè)生的滿意度一直在95%以上。并評價為動手能力強(qiáng)、較為吃苦耐勞，并在工作中有創(chuàng)新意識。在全國各地的多條戰(zhàn)線上都有我校畢業(yè)生的身影，尤其是四平地區(qū)的許多行業(yè)，我校畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干。

第四章對學(xué)校教育教學(xué)的反饋

目前，高職教育就是就業(yè)教育已經(jīng)形成社會的共識，特別是對于地處不發(fā)達(dá)地區(qū)，沒有地域優(yōu)勢的情況下，內(nèi)涵建設(shè)與就業(yè)品牌成為學(xué)校發(fā)展的原動力。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀作品是高品質(zhì)就業(yè)的基本前提。高品質(zhì)就業(yè)也成為衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個杠桿，二者之間已形成你中有我、我中有你不可或缺的關(guān)系。

一、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校招生計(jì)劃設(shè)置的紅綠燈

專業(yè)是學(xué)校教育組織的基本單位，是專門人才培養(yǎng)的載體，有學(xué)校品牌的作用和價值。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來看，專業(yè)是學(xué)校教育與社會職業(yè)的銜接點(diǎn)，是社會評價學(xué)校的評價點(diǎn)，是政府評估學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。但近幾年，很多學(xué)校為追求專業(yè)設(shè)置上的“大而全”導(dǎo)致專業(yè)多而不強(qiáng)、學(xué)校大而不特等問題。同時，市場信號的逐漸增強(qiáng)反映出的因盲目設(shè)置所謂熱門專業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)模過大導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，得不到市場青睞的現(xiàn)象也漸次明顯。所以能反映市場需求的就業(yè)率就成為專業(yè)調(diào)整的紅綠燈。

（一）建立招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機(jī)制勢在必行

招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、就業(yè)的作用與反作用力越來越受到高校的重視。招生生源的優(yōu)劣影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低又影響到學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)率與質(zhì)量好壞反過來又影響到招生生源質(zhì)量，這種一體化的運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)成為高校良性發(fā)展的必然要素。

（二）建立內(nèi)外統(tǒng)一的聯(lián)動機(jī)制，推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展

內(nèi)部聯(lián)動機(jī)制就是成立鏈條式管理模式，把就業(yè)率與質(zhì)量作為招生計(jì)劃設(shè)置、規(guī)模限定、人才培養(yǎng)質(zhì)量的紅綠燈，并且形成從學(xué)�！耙话咽帧钡桨嗉壿o導(dǎo)員各個層面的獎懲制和崗位責(zé)任制。從管理模式上保障就業(yè)率指標(biāo)的有效完成，達(dá)成全校員工一致共識，形成全員全力推動就業(yè)工作的氛圍。

外部聯(lián)動機(jī)制就是介入社會、企業(yè)等外部因素評價機(jī)制。一方面通過校企深度合作，讓企業(yè)深入學(xué)校的教學(xué)、招生就業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)校要結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)教材、修訂教學(xué)大綱、改革專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)等。同時，學(xué)校要掌握企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，尋找共同點(diǎn)實(shí)行合作共贏。另一方面利用高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，為其提供智力和技術(shù)的支持，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、就業(yè)的市場需求是學(xué)校專業(yè)改革的指揮棒

（一）市場需求與專業(yè)設(shè)置不匹配造成就業(yè)難

近年來，就業(yè)難的一個突出矛盾就是企業(yè)感嘆招不到他們所需的人才，而畢業(yè)生卻懊惱畢業(yè)即失業(yè)。這種尷尬的形成源于一個重要的因素就是高校專業(yè)設(shè)置與社會需求匹配度低。高校在發(fā)展過程中，既保留了原有的專業(yè)，又根據(jù)市場需求設(shè)置一些新的專業(yè)。這里有因人設(shè)置、因崗設(shè)置、滿足專業(yè)大而全等因素。這些保留的專業(yè)一部分已經(jīng)完全沒有市場的需求，當(dāng)然也就提不到就業(yè)順暢的問題了。為此教育部曾提出，以社會需求為導(dǎo)向，推動高等教育的改革，同時通過專業(yè)結(jié)構(gòu)改善，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（二）根據(jù)市場需求，加快專業(yè)建設(shè)改革的步伐

專業(yè)建設(shè)改革是學(xué)校發(fā)展的必由之路，路徑一是加強(qiáng)高校就業(yè)市場的預(yù)測功能，“未雨綢繆”是人才培養(yǎng)的基本策略。就業(yè)市場需要什么樣的人才，結(jié)合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們能夠培養(yǎng)出什么樣的人才，提前做好預(yù)案，隨時調(diào)整方案。根據(jù)市場及供求狀況的變化，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)提供準(zhǔn)確及時前沿的信息。路徑二是提高對市場需求的研判能力。市場信號在多種因素影響下會出現(xiàn)波動，這就需要高校在把握市場能力上更高一籌，使專業(yè)的調(diào)整既有市場因素，又符合教育發(fā)展規(guī)律�？茖W(xué)、規(guī)范、有序進(jìn)行。路徑三是強(qiáng)化社會評價功能，定期組織畢業(yè)生、用人單位等進(jìn)行座談、反饋，調(diào)整改革中所出現(xiàn)的利與弊，保障專業(yè)調(diào)整不盲目、不隨意。

三、就業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平的杠桿

提高高校教育教學(xué)水平是學(xué)校辦學(xué)的生命線，隨著社會對高等教育的要求由原來傳統(tǒng)學(xué)校型向多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，高校人才培養(yǎng)要更貼近于市場的需求和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。因而學(xué)生就業(yè)狀況就成為衡量高校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。

就業(yè)率只能反映就業(yè)的量，并不能全面很好地反映就業(yè)的質(zhì)。而就業(yè)質(zhì)量不僅能反映就業(yè)的優(yōu)劣、結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)，同時還在一定程度上反映就業(yè)的量。一般來說，就業(yè)的質(zhì)量包括就業(yè)率、就業(yè)的主觀滿意程度。比如工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對口率。就業(yè)崗位的特點(diǎn)，如工資收入、工作環(huán)境等。從以上指標(biāo)看，就業(yè)質(zhì)量是直接衡量一個學(xué)校教育教學(xué)水平高低的杠桿。

當(dāng)然，在就業(yè)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)中，不能一概而論，即不同學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也因校而定。作為地方高等職業(yè)院校，在為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線高技能型人才的同時，也承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，承擔(dān)著為基層輸送人才的功能。所以，在就業(yè)市場開發(fā)上側(cè)重為地方經(jīng)濟(jì)與基層服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，也稱得上是高質(zhì)量的就業(yè)。

總之，評價高校辦學(xué)水平的就業(yè)指標(biāo)已經(jīng)形成共識，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研走訪、介入第三方評價等形式，高校的就業(yè)評價系統(tǒng)正在趨于完善，相信隨著就業(yè)質(zhì)量顯性作用的越來越大，就業(yè)的反饋機(jī)制也會日漸完善。

結(jié)束語

2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作在吉林省教育廳的指導(dǎo)下，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，完成了年初制定的各項(xiàng)指標(biāo)與任務(wù)。2017年我校仍有近兩千名畢業(yè)生走向社會。相信我校會繼續(xù)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”的辦學(xué)理念、以提高就業(yè)質(zhì)量為核心、以市場開發(fā)訂單培養(yǎng)為主線、以創(chuàng)新教育為動力、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為基礎(chǔ)，2017屆畢業(yè)生就業(yè)工作會有更大的提高！